Функции социально педагогической поддержки

Цель, задачи, функции социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении

Социально-педагогическая деятельность — это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.

Цель работы социального педагога образовательного учреждения:

— Охрана и защита прав ребенка;

— Оказание комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение в социально значимую деятельность;

— Подготовка к самостоятельной жизни;

— Формирование у детей способности к ответственным решениям;

— Развитие умения общаться и сотрудничать;

— Поддержка учащихся, имеющих проблемы в социализации.

Задачи деятельности социального педагога:

— Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

— Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

— Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

— Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями.

— Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.

— Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально- значимую деятельность.

— Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

— Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально — педагогических проблем ребенка.

— Вести профилактику правонарушений, социальную защиту семьи и детства

Как отмечает Г.Н. Штинова, к числу наиболее общепризнанных, выделяемых большинством исследователей и руководителей сферы социальной педагогики, можно отнести следующие функции:

1) Диагностическая:

– постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;

— выявление позитивных и негативных влияний на ребенка, подростка, а также различного рода проблем;

— установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия в семье;

— содействие выявлению одаренных детей, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками.

2) Воспитательная, или образовательно-воспитательная:

— обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и молодежи, а также семьи с привлечением всех воспитательных средств и возможностей социума;

— осуществление социально-педагогического сопровождения образовательного и воспитательного процесса ребенка, имеющего проблемы;

— осуществление патронажа неблагополучных семей и семей группы риска, проведение работы с родственниками детей, опекунами, будущими усыновителями; осуществление консультационных, информационных, образовательных услуг по обеспечению семьи и детей информацией по вопросам социальной защиты;

— педагогическое просвещение родителей и детей;

— обучение их социальным знаниям и умениям, проведение профориентационной работы;

— формирование педагогической культуры родителей.

3) Организационная:

– организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социальной помощи и поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ;

— включение учащихся в различные виды общественно-полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований;

— влияние на разумную организацию досуга детей.

4) Прогностическая:

– программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации процесса воспитания и развития личности;

— проектирование личности ребенка, определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности;

— разработка программ, проектов, планов развития учреждения, его структур;

— экспертиза документов и материалов;

5) Профилактическая или предупредительно-профилактическая:

— организация системыпрофилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) поведения детей и подростков;

— приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений;

— осуществление правового просвещения несовершеннолетних и молодежи;

— влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;

— организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям социальных групп риска.

6) Коррекционно—реабилитационная или социально-терапевтическая:

— осуществление социотерапевтической помощи нуждающимся, коррекция асоциального поведения детей и подростков, стилей семейного воспитания, межличностных отношений:

— усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды;

— помощь ребенку в адаптации и социальной реабилитации.

7) Организационно-коммуникативная:

— способствование включению в процесс социального воспитания школьников, в совместный труд и отдых не только работников школы, но и общественности;

– установление контактов для оказания поддержки и помощи нуждающимся;

— накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;

— формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в их личных взаимоотношениях и отношениях с взрослыми.

8) Правозащитная функция или охранно-защитная:

– использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки детям и молодежи, членам их семей, для защиты их имущественных и гражданских прав,

— представление интересов несовершеннолетних в органах милиции и суде;

— содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия на подопечных социального педагога;

— взаимодействие с органами социальной защиты.

9) Исследовательская или организационно-методическая:

— проведение аналитической работы с нормативными и др. документами;

— разработка программ, методик, технологий деятельности;

— подготовка методических материалов;

— осуществление обмена опытом специалистов, участие в конференциях, семинарах и др.;

— организация научно-практических исследований по проблемам профессиональной деятельности.

Таким образом, профессиональной деятельности социального педагога, может быть различной, но функции его должны быть выстроены, прежде всего, с учетом трех основных сфер жизнедеятельности ребенка: его семья, его школа и его микросоциальное окружение.

Функции социально педагогической поддержки

Социальный педагог НЕ НАДО ВОСПИТЫВАТЬ, НАДО ЖИТЬ И ПОКАЗЫВАТЬ ПРИМЕР

Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов – социальных педагогов.
В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.

Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

Таким образом, социальный педагог:

• организует воспитательную работу в классе, группе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;
• изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;
• выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти; — способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;
• взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;
• участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это больные дети, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. Кроме того – социальный педагог работает с одаренными детьми.
Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи, а также играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы. Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие функции:

• Образовательно-воспитательная , т.е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.
• Диагностическая , т.е. постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.
• Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.
• Прогностическая и экспертная , т.е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.
• Организационно-коммуникативная , т.е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.
• Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
• Посредническая , т.е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка. Сюда можно дополнить еще одну функцию — самообразование.

X Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум — 2018

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ

Помимо педагогов и представителей администрации (директора, его заместителей по учебной части), в настоящее время в современной школе есть и другие не менее важные должности, задачи которых также напрямую касается учащихся. Например, психолог или социальный педагог. Родители порой не знают и даже не догадываются, что входит в их обязанности, с какими вопросами и проблемами они могут к ним обратиться. В данной статье я попробую разъяснить, а кто же такой социальный педагог, рассказать о его деятельности в школе, функциях и обязанностях.

Социальный педагог – это педагог, который организует взаимодействие и объединяет усилия образовательного учреждения, семьи, общества, для поддержки, всесторонней помощи в развитии и воспитании учащихся и создания благоприятных условий в среде обучения и воспитания.

[М.А. Галагузова, Г.Н. Штинова, Ю.Н. Галагузова Социальная педагогика: учебник для вузов «Социальная педагогика»: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС; Москва; 2008. -260с. ISBN 978-5-691-01650-9]

Нормативно-правовые акты, которыми руководствуется социальный педагог в России:

Конвенция о правах ребёнка

Декларация о правах ребёнка

Закон «Об образовании в РФ»

Деятельность социального педагога в школе

Деятельность школьного социального педагога подразумевает взаимодействие с учащимися, изучение их возрастных и психологических особенностей , она направлена на социальную поддержку ребенка и семьи, помощь и направление действий родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей, а при необходимости помогает реализовать правовую защиту.

Основной ареной социального педагога для осуществления его учебно-воспитательной деятельности являются школьные клубы, секции, кружки. Именно внеучебная обстановка позволяет ему более близко познакомится с поведенческими особенностями учащихся (в частности, девиантным поведением или поведением детей-аутсайдеров). Следовательно, педагог выявляет обучающихся, у которых возникли трудности с адаптацией в окружающем социуме , изучает особенности их характера и поведения и оказывает помощь таким детям. В настоящее время, когда случаи алкогольной зависимости, наркомании и правонарушений в подростковой среде встречаются довольно часто, в школе обязательно должен проводить свою деятельность социальный педагог.

Цель деятельности социального педагога:

— создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);

— оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;

— защита ребенка в его жизненном пространстве.

Основные направления деятельности:

[Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт.-сост Т.А. Шишковец. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВАШ, 2007. — 336 с. — (Педагогика. Психология. Управление).]

1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов

-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов

— проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;

— изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;

— изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации;

— определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;

— социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.

2. Социально-педагогическая защита прав ребенка

— выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;

— защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.);

— защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т. п.

3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося

— раннее выявление неблагополучных семей;

— создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т. д.;

— пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;

— психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

— содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс;

— организация «круглых столов», семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогической проблематике и др

4. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация

— раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

— обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета («группа риска», внутришкольный контроль (далее — ВШК), инспекция по делам несовершеннолетних (далее ИДИ));

— организация превентивно-профилактической работы с учащимися «группы риска»;

— способствование пропаганде здорового образа жизни;

— повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения; — организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из мест лишения свободы, спецучреждений

5. Социально-педагогическое консультирование

— организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

— консультирование и специализированная помощь учащимся в профессиональном определении;

— консультирование родителей, педагогов, администрации, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.

6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка

— сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;

— развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями

7. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков (возможна в виде волонтерства, проектной деятельности)

— забота о больных, инвалидах и бедных;

— благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей;

— работа в службах социальной защиты;

— благоустройство города, поселка, двора;

— охрана природы и памятников культуры;

— проведение игр и творческих занятий с детьми;

— другое, все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям

8. Организационно-методическая деятельность

— анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

— участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;

— накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики, а также результатов проведенных социальнопедагогических исследований

Функции социального педагога

Функции социального педагога в школе заключается во взаимодействии с :

детьми «группы риска»;

социально-незащищенными семьями учащихся;

Он узнаёт, работают ли школьники в учебное время, следит за посещением ими занятий. Также он контролирует выплату положенных пособий и выполнение других социальных льгот для многодетных семей.

Во многом задача социального педагога состоит в исследовании жизни учащихся в школе и за её пределами: выявление неблагополучных семей, детей подросткового возраста, склонных к совершению правонарушений, состоящих на учёте в КДН и ПДН, наличие детей с ограниченными возможностями.

Заключение:

Деятельность социального педагога — важное звено в организации школьной жизни. Его деятельность помогает учителям и классным руководителям в работе как с учащимися, так и с родителями, у которых могут появиться недопонимания с ребёнком, а также непосредственно помочь самому ребёнку в различных ситуациях Социальный педагог проводит масштабную исследовательскую работу, систематизирует информацию о каждом обучающемся и анализирует её, оформляет рекомендации для родителей, классных руководителей, вместе с тем – планирует собственную целесообразную работу, что может решить ряд проблем различного характера, которые могут возникнуть у учащихся в процессе их обучения.

1. Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт.-сост Т.А. Шишковец. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВАШ, 2007. — 336 с. — (Педагогика. Психология. Управление).

2. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с. ISBN 5-7695-0640-7

3. М.А. Галагузова, Г.Н. Штинова, Ю.Н. Галагузова Социальная педагогика: учебник для вузов «Социальная педагогика»: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС; Москва; 2008. -260с. ISBN 978-5-691-01650-9

4. Социальный педагог : Введение в профессию : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А.Н.Кравченко. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 256 c. ISBN 5-7695-2313-1

Система социально-педагогической поддержки детства

Системы социально-педагогической под­держки детства состоит из двух уровней:

— муниципальные органы управления образованием, социальной защитой населения, культурой, здравоохранением, молодежной политикой, спортом, туризмом.

— ведомственные учреждения, в функции которых входит социально-педагогическая поддержка детей и подростков:

— все типы и виды учреждений образования;

— учреждения социальной защиты населения (центры, приюты времен­ного содержания и др.);

— учреждения культуры (музеи, театры, дома культуры, кинотеатры и др.);

— учреждения здравоохранения (больницы, поликлиники, дома ребенка и др.);

— спорта и молодежной политики (стадионы, спортивные комплексы, подростковые клубы, профильные и другие лагеря и др.).

Чтобы эффективно реализовывать направления социально-педагогической поддержки, необходимы совместные усилия всех институ­тов, составляющих муниципальную социальную сферу:

— социальной защиты населения;

Теория психолого-педагогического сопровождения ребёнка М.Р. Битяновой

В рамках исследований A.M. Битяновой, сопровождение ребенка рассмотрено с позиции создания педагогических, психологических, социальных условий для успешного обучения и развития каждого ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Автор выделяет компоненты психолого-педагогического сопровождения:

— систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса под­ростка с точки зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития. Анализ состояния статуса подростка позволяет психологу совместно с педагогом выделить две условные группы «психологически благополучных» и группу подростков, испытывающих психологические трудности в обучении, общении;

— создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития подростков. Общая цель всех форма работы в данном направле­нии — помочь организовать педагогам и родителям образовательное и воспитательное пространство, где учитывался бы потенциал, психологические особенности подростков, их актуальные интересы и по­требности;

— создание специальных социально-психологических условий для решения проблем обучения, общения и психологического состояния кон­кретных подростков. Основная цель — помочь создать для ребенка, обладающего данными психологическими особенностями, конкретными возможностями, соответствующие условия обучения и общения.

Теория сопровождения развития личности Е.И.Казаковой

Социально педагогическая поддержка и сопровождения ребёнка (теория Расчетиной С.А.)

Поддержка, посредничество и сопровождение в системе социально-педагогической деятельности

Поддержка в системе социально-педагогической деятельности. Понятие поддержки может рассматриваться широко как сущностная характеристика человека, особый пласт человеческих отношений, элемент бытия, обеспечивающий, возможность предоставления индивиду «кое-какого благожития», независимо от принадлежности его слою, группе, классу. Поддержка рассматривается как отношение человека к человеку, направленное на «сочувствие нуждающе­муся», «содействие его благу», вытекающее из потребности «благотворящего сердца» или «благотворящего разума». В историческом процессе поддержка приобретала разные формы, становилась составной частью процессов: жизнеобеспечения, воспитания, образования ребенка.

Если поддержка была ориентирована на жизнеобеспечение ребенка, она характеризовалась как социальная поддержка. Если поддержка была ориен­тирована на включение ребенка в систему воспитания и образования, она характеризовалась как педагогическая поддержка. Если поддержка решала задачи жизнеобеспечения, воспитания и образования в комплексе, она охарактеризовалась как социально-педагогическая поддержка.

Посредничество в системе социально-педагогической деятельности.

Современная психология и педагогика, обращенная к проблемам детства, настаивает на том, что взрослый должен выступать в процессах воспитания и образования в позиции посредника в освоении ре­бенком социального мира, ребенок должен видеть во взрослых посредников, открывающих им будущее. Посредническая функция может «свертывать» субъектные позиции ребенка, если взрослый занимает по отношению к ребенку позицию «ведущего, организующего, обучающего». Посредническая функция может углубить субъектную позицию, если взрослый выступает по отношению к ребенку как заинтересованный партнер, соучастник его деятельности.

Сопровождение

Социально-педагогическое сопровождение ребенка можно рассматривать как специфическую функцию воспитательного процесса, ориентированную на предупреждение проблемных ситуаций и на оказание поддержки ребенку в ситуации «здесь и сейчас», оно может быть представлено как последовательность ситуаций индивидуального взаимодействия педагога и ребенка и посреднических ситуаций, обеспечивающих решение проблемы [С.А. Расчетина].

Особое место в исследовании занимает взгляд на теорию сопровождения Е.И. Казаковой, согласно мнению которой, педагогическое сопровождение актуализируется в тех случаях, когда ребенку как субъекту развития предла­гается выбор и освоение тех или иных инноваций. Сопровождение исследуется как помощь субъекту в формировании ориентационного поля развития, понимается как метод, обеспечивающий создание условий для принятия ребенком оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

В рамках исследований A.M. Битяновой, сопровождение ребенка рассмотрено с позиции создания педагогических, психологических, социальных условий для успешного обучения и развития каждого ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Дата добавления: 2019-01-14 ; просмотров: 270 ;

Функцию социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам

Главная > Документ

Функции и роли социального педагога:

Социальный педагог, оказывая социально-педагоги­ческую помощь детям, подросткам, взрослому насе­лению, выполняет следующие функции:

функцию социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам;

Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог:

изучает и оценивает особенности социальной мик­росреды образовательного учреждения, прогнозиру­ет возможные влияния среды на школьников;

выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»;

изучает и оценивает особенности деятельности и
обучения школьника;

устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагопо­лучия их семей;

содействует выявлению особо одаренных школьни­ков;

выявляет обучающихся с эмоциональными и интел­лектуальными задержками в развитии.

Прогностическая функция социального педагога заключается в том, что он:

на основе анализа социальной и педагогической ситу­ации прогнозирует процесс воспитания и развития лич­ности школьника, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании его личности, определяет перспекти­вы развития обучающегося в процессе социализации;

планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе анализа результатов преды­дущей работы.

Выполнение социальным педагогом организацион­но-коммуникативной функции:

способствует включению субъектов воспитательной деятельности — общественности, учреждений допол­нительного образования и др. в процесс социального воспитания подрастающего поколения, в совместный труд и отдых;

позволяет ему участвовать в формировании гумани­стической системы взаимоотношений в детской и под­ростковой среде, а также оказывать влияние на отно­шения детей, подростков и взрослых.

Коррекционная функция социального педагога зак­лючается в том, что он:

старается оградить обучающихся (воспитанников) от негативных влияний социальной среды;

осуществляет коррекцию самооценки школьников и помогает им избавиться от вредных привычек.

Реализуя координационно-организаторскую фун­кцию, социальный педагог:

организует социально значимую деятельность де­тей и подростков в открытой микросреде;

включает обучающихся в различные виды продуктив­ной деятельности с учетом психолого-педагогических требований к ней;

организует коллективную творческую деятельность детей с участием взрослых;

координирует деятельность всех субъектов социаль­ного воспитания;

взаимодействует с органами социальной защиты и
помощи.

Выполнение функций социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам побуждает социального педагога:

оказывать квалифицированную психолого-педагоги­ческую помощь обучающемуся (воспитаннику) в само­развитии, самопознании, самооценке, самоутверж­дении, самоорганизации и самореализации;

устанавливать доверительные отношения с клиентом.

Охранно-защитная функция социального педагога заключается в том, что он:

использует весь комплекс правовых норм, направ­ленных на защиту прав и интересов обучающихся (вос­питанников) и их объединений;

содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответствен­ности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;

взаимодействует с органами социальной защиты и
помощи.

Реализуя психотерапевтическую функцию, соци­альный педагог:

заботится об обеспечении положительного эмоци­онального состояния школьников;

оказывает им помощь в разрешении межличност­ных конфликтов, снятии депрессивного состояния;

содействует в создании ситуаций успеха школьни­ков.

Выполнение социально-профилактической функ­ции

предполагает, что социальный педагог:

организует систему профилактических мер по пре­дупреждению отклоняющегося (девиантного) поведе­ния и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;

влияет на формирование их нравственно-правовой
устойчивости;

организует систему мер социального оздоровления детей из семей группы социального «риска».

социального педагога заключается в том, что он:

организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддерж­ке лиц (прежде всего несовершеннолетних), вернув­шихся из мест лишения свободы, спецучреждений, по разнообразным причинам (болезнь, инвалидность, стресс, употребление наркотиков, сексуальная агрес­сия, лишение свободы, и др.) испытывающих различ­ные затруднения, которые приводят к социальной дезадаптации.