Light-electric.com

IT Журнал
37 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Принципы воспитания и социализации

Социализация личности и воспитательный процесс

Личность – человек со свойственным набором психических свойств, определяющих поступки, поведение, значимые для общества, отличающие его от остальных. Связанные между собой социализация и воспитание личности превращают человека-индивида в полноценную, самостоятельную личность, представляющую ценность для общества, обладающей индивидуальностью. Личностное развития – основная проблема и предмет исследования педагогики, социологии, психологии, психиатрии.

Понятие социализации

На социализацию влияют группы факторов:

  • макрофакторы – планета, страна, общество, космос;
  • мезофакторы – этнос, средства массовой коммуникации, регион, поселение;
  • микрофакторы – семья, социум, воспитательное влияние.

Социализация личности в психологии – планомерное вхождение индивида в существующую социальную среду, приобщение к комплексу социальных взаимосвязей, приобретение индивидуальности. Процесс двусторонний: с одной стороны – усвоение социального опыта, психологических установок, с другой – активное его воспроизводство. Первое – воздействие окружающего пространства, среды на человека, второе – человека на среду.

Этапы социализации

Выделяются временные этапы включения индивида в социум:

  • первичная – адаптация, от момента рождения до конца подросткового периода. Ребенок адаптируется, приспосабливается, усваивает накопленный родителями социальный опыт;
  • стадия индивидуализации – начинается с подросткового возраста. Для нее характерно стремление выделиться и проявить себя. Результат этапа при нормальном его протекании – формирование устойчивых свойств, установок, ценностей отношений;
  • интеграция – характеризуется желанием найти свое место в социуме. Благополучной интеграция считается если индивид принимается обществом, коллективом;
  • трудовая стадия – социальная зрелость человека, период трудовой активности. Человек усваивает накопленный опыт и способен воспроизводить его;
  • послетрудовая – пожилой возраст. Основное направление – передача накопленного социального опыта следующему поколению.

Понятие воспитания

Воспитание – микрофактор, влияющий на социализацию. Социализированный индивид соответствует нормам, ценностям, противостоит отрицательному действию окружающей среды, тенденциям, тормозящим, отклоняющим развитие индивидуальности.

Общепринятого определения термина не существует. Связано это с многозначностью понятия. Его рассматривают как общественно направленную деятельность, процесс, воздействие на отдельного человека.

Воспитание – направленное влияние на деятельность человека организованных институтов общества, среды, собственной активности. Направлено оно на формирование необходимых устойчивых свойств личности, индивидуальных качеств.

В психологической науке воспитание – деятельность, осуществляющая передачу следующему поколению общественного исторически накопленного опыта. Оно является целенаправленным действием на сознание, далее на поведение через формирование значимых для жизни установок, идеалов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для дальнейшего развития, подготовки индивида к жизни в обществе, труду. Цель – ожидаемые запланированные изменения, получаемые под воздействием подготовленных действий. Результаты – степень усвоения запланированных черт, норм, правил. Нормы, соблюдения которых добиваются от ребенка родители, становятся внутренними идеалами, принципами мировоззрения.

Воспитание – направленное действие на личность

Воспитание – показатель развития или направленный психологический, педагогический процесс формирования важных личностных качеств. Оно зависит от собственных усилий, склонностей, задатков, работоспособности, проявляющихся в разных видах деятельности. Этим объясняется его разное действие на людей, живущих и воспитывающихся в одинаковых условиях.

Оно выполняет функции:

  • упорядочивает влияния, факторы;
  • создает условия для ускоренного вхождения человека в общество;
  • помогает преодолеть, уменьшить негативные последствия стихийной социализации, придать личностную положительную ориентацию, мотивацию.

Виды воспитания

Выделяют воспитание умственное, физическое, трудовое. По другой классификации – нравственное, физическое, трудовое, эстетическое. Часто добавляется правовое, гендерное, экономическое, экологическое.

Какие качества воспитывать? Основой можно считать содержание, предложенное российским педагогом Караковским , выделившим общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Знания, Труд, Культура, Земля, Отечество, Мир. Принятие ценностей рождает положительные черты, нравственные качества, правильные потребности, поступки.

Разделяется воспитание личности по моделям, зависящим от развития общества на различных исторических этапах, соотношения социальных групп, социально-политической ориентации. Достаточно вспомнить основы тоталитарного и демократического общества, отличающиеся по системам ценностей и требующие формирования разных качеств личности.

Воспитание проходит двумя способами:

  • Путем сообщения, объяснения общественно значимых целей, принципов, ценностей, норм поведения. Способ исключает возможность поиска, совершения ошибок. Основывается на переработке имеющихся у человека мотиваций по осмыслению отношения к действительности.
  • С помощью специальных условий, созданных для формирования познавательного интереса, стимулировании активной общественно-полезной деятельности.

Первый способ – традиционный, второй – современный. Оба они эффективны при совместном применения, взаимодополняемости.

Принципы гармоничного развития

  • формирование сознания гражданина, патриота;
  • приобщение к общечеловеческим ценностям;
  • развитие креативности, способности к творчеству;
  • формирование адекватной Я-концепции, способности самореализации.

Принципы, которые нужно соблюдать:

  • уважительные, доверительные отношения между педагогами, воспитанниками;
  • природосообразность (учет возрастных, гендерных, других природных особенностей);
  • культуросообразность (опора на культурные традиции народа);
  • гуманизация, эстетизация среды воспитательного учреждения.

Связь воспитания и социализации

Как социализация, так и воспитание направлены на усвоение нравственных норм. Но есть отличия. Первое направлено на развитие духовных качеств, духовного здоровья общества, второе – развитие качеств личности. Одно без другого существовать не может. Если общество не стремится к духовному оздоровлению, социализация становится стандартной адаптацией. Общество, стремящееся к устойчивому формированию, развитию личности, обеспечивает гармонию свобод, прав, обязанностей всех граждан. Если общественный строй поддерживается принудительными методами, здоровым общество назвать нельзя.

Социализация проходит под влиянием воспитания и других факторов. Сформировать личность с нуля только воспитательным влиянием школы невозможно, до поступления в образовательное заведение на ребенка уже воздействует семья, микроокружение.

В отличие от социализации, проходящей всегда стихийно, воспитание – направленный процесс, оно рассматривается как механизм, средство управления нормальным входом в общественную жизнь. Основная функция его – регулирование влияния социального окружения, создание условий для успешного развития.

Социализация – процесс непрерывный, человек взаимодействует с ее факторами в течение жизни. Воспитание дискретно. Оно планомерно, но осуществляется специальными организациями, ограниченными во времени и пространстве.

Читать еще:  Социальное наблюдение примеры

Семья: зарождение личности

Семья — главный агент первичной социализации, первое окружение ребенка, определяющее весь последующий процесс вхождения в социум.

С помощью семьи дети вписываются в социум. Родители формируют качества ребенка с ранних этапов. Отсутствие и недостаток внимания родителей содействует появлению у детей множества психологических, социальных отклонений, комплексов, сильно нарушающих нормальную деятельность в будущем.

Родители создают основу личностных качеств, социальное положение влияет на статус ребенка, профессия определяет образовательный, культурный уровень. Семья закладывает фундамент нравственных, семейных, гендерных ценностей.

Семья может оказать негативное влияние. Алкоголизм, конфликты, разводы, социальное отчуждение, жестокое обращение накладывают серьезный отпечаток на развитие у ребенка важных для общества качеств, его мировоззрение.

Семья находится в центре проблем, связанных с физическим, психологическим, социальным здоровьем детей. Социальное развитие зависит и от других агентов, качеств индивида, врожденных черт. Поэтому дети, воспитывающиеся в неблагополучной семье, не обязательно вырастают преступниками, а могут стать высоконравственными людьми и полноценными личностями.

Школа – социальный институт

Школа предоставляет детям систематическое образование, обеспечивает разносторонний воспитательный процесс. Образовательные и воспитательные учреждения – сосредоточение культуры, политических, нравственных ценностей. Школа призвана поддержать социализацию, начинающуюся из семьи, исправить ее при необходимости, что сделать достаточно сложно. Работа учреждения зависит от личностных, профессиональных качеств учителей, воспитателей, микроклимата коллектива, форм, методов, современности учебного заведения, множества других факторов.

Социализация человека и воспитание личности – неразрывно связанные процессы, дополняющие друг друга и одновременно противоположные. Без них невозможно полноценное развитие человека как полноценного члена общества, являющегося сформированной личностью.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ

• принцип систематичности, комплексности и системности;

• принцип индивидуального и личностного подхода;

• принцип объективности и научности;

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип гуманизма и педагогического оптимизма;

Принцип систематичности, комплексности и системности. Его суть состоит в том, что изучение ребенка с ОВЗ должно проводиться регулярно, через определенные промежутки времени, исследоваться не отдельные параметры, а все стороны развития личности. Для получения полной информации о развитии ребенка с ограниченными возможностями нужно также использовать результаты клинических исследований нарушенных функций и данные об особенностях развития вторичных нарушений.

Принцип развития предполагает, что все психические и личностные особенности ребенка находятся в становлении, и основным условием их развития является та или иная деятельность. Процесс становления личности ребенка может быть правильно понят, если он рассматривается в непрерывном движении, с учетом постоянных количественных и качественных изменений, как процесс и результат деятельности.

Принцип индивидуального и личностного подхода означает, что каждый человек уникален и общие законы развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо.

Принцип объективности и научности акцентирует внимание на то, чтобы при изучении особенностей развития личности ребенка, имеющего жизненные ограничения, понять не только общие законы ее развития, но и специфические особенности, связанные с влиянием на нее как первичных, так и вторичных дефектов.

Принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся с ОВЗ, в качестве составных (системных) элементов общего процесса их воспитания и социализации.

Принцип единства сознания и деятельности вытекает из деятельностного подхода к проблеме развития психики и личности ребенка. Он означает обусловленность развития сознания деятельностью человека. Сознание руководит деятельностью, но в деятельности оно и формируется. Изучать сознание можно опосредованно — через деятельность ребенка.

Принцип эффективности предполагает, что весь комплекс педагогических и медицинских мер (коррекционных, учебных, воспитательных, реабилитационных) обязательно должен быть полезным для ребенка, которому они предназначены.

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма предполагает веру в

ребенка с ОВЗ, в его потенциальные возможности реализовать себя как личность, в его лучшее будущее. Любое исследование должно помочь его развитию, безболезненному вхождению в социальную жизнь. Данный принцип предполагает, что результаты должны свидетельствовать не только о достигнутом уровне развития, но и выявлять резервы, определять не только негативные моменты в развитии личности ребенка, но и положительные свойства, на которые можно опереться в процессе его социальной реабилитации.

Принцип природосообразности воспитания – предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя. В соответствии с принципом природосообразности у ребенка с ОВЗ необходимо культивировать определенные этические установки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, его месте в этом мире, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение.

Принцип культуросообразности воспитания – в современной трактовке

предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, специфическими особенностями, присущими традициям нашего региона, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

В организации содержания воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ

необходимо выделяет следующие направления воспитания:

— художественно-эстетическое и экологическое

— общественно-полезная деятельность (трудовое)

Принципы социализации;

В основе процесса социализации лежат общие принципы и правила.

Принцип гуманистической направленности отражает признание человека, его жизнь, физическое, психическое, нравственное здоровье и духовное богатство как высшие человеческие ценности. Педагогическое воздействие на процесс социализации призвано помочь индивиду не только познать, но иовладеть этими ценностями.

Читать еще:  Целями концепции социально этического маркетинга являются

Принцип гармоничного сочетания личностных и общественных целей социализации отражает взаимозависимость результатов социализации личности и уровня развития общественных отношений. Ибо чем выше уровень благополучия (нравственного, материального, духовного, профессионального) человека, тем успешнее идет общественное развитие. Поэтому вобщей совокупности отношений (человек, общество, государство и др.) в качестве приоритета принимаются потребности человека, его право на свободу выбора, развитие, реализацию личностного потенциала.

Принцип толерантностипредполагает признание правомерности культурных, религиозных, расовых и прочих различий между индивидами, группами и социальными общностями, терпимое отношение к проявлениям непохожести во внешнем виде, поведении, в ценностных ориентациях и т. д. других людей.

Принцип субъектностипредполагает рассматривать индивида как активного субъекта процесса социализации, способного к актуализации своей роли и значимости в системе межличностных, групповых и общественных отношений, а также — в разрешении собственных проблем (социальных, педагогических, психологических, здоровья и др.). Принцип субъектности исходит из субъект-субъектных отношений.

Принцип активной жизнедеятельностиозначает, что социализация эффективна при условии активности индивида, его стремлении и умении познать особенности среды обитания, влиять на отношения в ней, проявлять инициативу, самоорганизацию и самодеятельность.

Принцип индивидуальностиозначает признание уникальности личности индивида, его физических и интеллектуальных возможностей. Из этого следует, что у разных индивидов социализация протекает по-разному как в содержательном, так и во временном аспектах, а потому конечные результаты могут существенно отличаться друг от друга.

Принцип осознанности— признание человека как суще­ства мыслящего, способного к пониманию, критической оценке ситуации, отношений и собственных деяний (действия или бездействия), а также способного к осознанному выбору, корректировке своего поведения и влиянию на отношения в окружающей его действительности.

Принцип сочетания дифференциации и интеграции предполагает, с одной стороны, обособление индивида на основе учета его индивидуальных (психофизических, возрастных, половых, профессиональных и др.) особенностей, включение его в группу социально-значимой направленности, а с другой стороны — последующую интеграцию в жизнь обществ вцелом.

Принцип педагогического сопровождения процесса социализацииозначает, что социализация будет протекать более успешно, если в ее процессе присутствует педагогический компонент, оказывается целесообразное и своевременное педагогическое влияние (направление, реабилитация, коррекция и др.).

Социальное воспитание: интеграция человека в общество

Социальное воспитание — это педагогически регулируемая часть процесса социализации личности. Оно способствует формированию социальных навыков посредством выстраивания позитивных моментов в общении, играх, общественной и трудовой деятельности. Актуальность социализации и самоопределения подчеркивали не только зарубежные ученые, но и К. Д. Ушинский, Н. Толстой.

Социальным воспитанием называется комплексный процесс интеграции личности в общество.

Для этого необходимо использовать все действенные педагогические возможности, цель которых — соответствие принятым нравственным и социальным нормам.

Главные принципы социального воспитания

Существует несколько важных принципов социального воспитания. Которые способствуют формированию определенных функций в школах, воспитательных организациях, армии, трудовых коллективах. В них создаются все условия для развития личности, образования и накапливания опыта социальных отношений.

Это такие принципы как:

  1. Центрация на развитии личности. Детям, подросткам и молодежи, не достигшей совершеннолетнего возраста, оказываются максимальная помощь и поддержка, предполагающие развитие их нравственных качеств. При этом учитывается приоритет отдельной личности перед коллективом.
  2. Незавершимость воспитания. Каждый этап становления человека имеет ценность. Социальное воспитание должно строиться таким образом, чтобы после завершения одного периода можно было состояться как личности в следующем.
  3. Диалогичность. Предусматривает такое взаимодействие воспитателей и воспитанников, когда происходит обмен интеллектуальными, эмоциональными и моральными ценностями.
  4. Совокупность процессов, дополняющих друг друга — социальных, культурных, природных и других, определяющих уникальность подхода к развитию человеческой личности.

Реализация адаптации в социуме — это помощь каждому человеку в решении его задач и проблем. Создание такой обстановки в коллективах, при которой происходит его саморазвитие.

Социальное воспитание в современной системе

Нельзя утверждать, что воспитание необходимо только детям школьного или дошкольного возраста. Оно эффективно в различные периоды человеческой жизни. Для каждой исторической эпохи характерны различные подходы к воспитанию. Цели и содержание проводимой воспитательной работы всегда зависят от особенностей социума.

Требования общества, предъявляемые к образовательным и воспитательным учреждениям, позволяют формировать личности людей, адекватно воспринимающих социальные условия данной эпохи. А также способных стать полезными для него гражданами и тружениками.

Основными задачами социального воспитания считаются:

  1. Оказание индивидуальной поддержки детям, попавшим в трудную ситуацию в семье или школе. Восстановление их физического и психического здоровья, и нормального социального состояния.
  2. Содействие людям в успешной адаптации и интеграции в современный социум.
  3. Организация наиболее успешной творческой, познавательной, социальной и физической деятельности ребенка.
  4. Охрана здоровья детей.

С помощью социального воспитания осуществляется социально-культурное взаимодействие в группах или общностях. В них вырабатываются подходящие социальные потребности, чувства и интересы. Это инструмент стабилизации, так как вся система социального воспитания находится под непосредственным контролем всего общества, с едиными взглядами на социальные и нравственные нормы.

Социальное воспитание и его важные особенности

Основной целью социального воспитания считается такое управление процессом развития личности, при котором создается требуемая система ценностей, знаний, умений, а также отношений и склада мышления.

Социализация — процесс непрерывающийся в течение всей жизни человека. Его максимальная интенсивность приходится на детство и юность.

В это время формируются не только базовые нормы, но и отклонения, закладываются мотивации поведения в социуме.

Процесс социализации людей состоит в усвоении ими различных социальных ролей. Но это осложнено тем, что в обществе есть не только одобряемые им статусы, но и те, которые противоречат принятым нормам. Дети, по мере развития и становления, могут освоить как позитивные, так и негативные социальные роли.

Читать еще:  Контакт моя страница вконтакте социальная

Методики социального воспитания личности создаются на основе практики. С их помощью конструируются новые способы более эффективного процесса, задействуются экономические общественные ресурсы, которые требуются для его организации. Социальное воспитание также регулирует основные общественные отношения, мотивирует людей на достижение идеалов, культивируемых в обществе на данный исторический момент.

Социальное самоопределение человека — главная задача социального воспитания в социуме, которая обеспечивает включение в общество.

Формирует объективное и субъективное отношение к его виду деятельности. Социализация, развитие и воспитание личности являются основными факторами, влияющими на характер и свойства личности.

Социально-эмоциональное и нравственное воспитание — видео

Принципы социального воспитания

Принципы воспитания – это фундаментальные положения, на основании которых педагог организует воспитательный процесс.

Социальное воспитание – это специально организованный воспитательный процесс, направленный на формирование знаний, способностей и моделей поведения, принятых в том обществе, где растет и развивается личность.

Понятие социального воспитания

В процессе социального воспитания осуществляется включение ребенка в жизнь окружающего его общества.

На сегодняшний день существует несколько определений понятию «социальное воспитание»:

  • специально организованный воспитательный процесс, направленный на формирование у ребенка социально значимых качеств личности (трудолюбие, коммуникабельность, сила воли и т.д.);
  • процесс формирования нормативного и морального социального поведения;
  • организованный процесс, направленный на оказание помощи личности в социализации;
  • специально созданные условия по целенаправленному развитию духовно-ценностных ориентаций личности ребенка.

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Социальное воспитание контролируется не только со стороны педагога, который его организовал, но и со стороны общества, которое «диктует» свои правила по воспитанию личности и предъявляемые к ней требования, как к члену социума. Социальное воспитание способствует развитию у ребенка позитивного отношения к обществу, формирует у него уважительное отношение к общественным ценностям.

Таким образом, социальное воспитание направлено на становление ребенка, посредством создания оптимальных условий для развития у него духовно-ценностной ориентации.

Большое значение в понимании социального воспитания является процесс социализации.

Социализация – это целенаправленный процесс по получению ребенком необходимого социального опыта для включения его в систему общественных отношений.

Социализация осуществляется посредством разнообразных социальных, социально-психологических, психолого-педагогических и психологических факторов. Каждый из данных факторов содержит в себе следующие компоненты:

Задай вопрос специалистам и получи
ответ уже через 15 минут!

  • комплекс усилий общества и разнообразных социальных институтов, направленных на формирование и развитие личности ребенка;
  • влияние на личность ребенка среды и его ближайшего окружения;
  • активность личности ребенка, направленная на выборочное усвоение норм, ценностей, педагогического воздействия, саморегулирования поведения и самовоспитания.

Характеристика принципов социального воспитания

В связи с тем, что социальное воспитание рассматривается как относительно управляемый процесс, можно выделить ряд принципов его организации:

  1. Принцип гуманизации процесса воспитания. Данный принцип ориентирован на гуманное отношение педагога к ребенку, как самостоятельной личности. В педагогическом процессе, согласно принципу гуманизации, все участники имеют равные права, взаимодействие между педагогом и ребенком основано на взаимном уважении и доверии. Педагог не навязывает своего мнения воспитанникам, его цель – это воспитание всестороннее развитой и полноценной личности, способной активно и плодотворно существовать в современном обществе.
  2. Принцип природосообразности. Данный принцип ориентирован на взаимосвязь естественных и социальных процессов, учет особенностей природного развития каждого ребенка. То есть, согласно принципу придосообразности педагогический процесс организуется согласно общим законам развития человека и природы. Воспитатель должен учитывать особенности каждого ребенка и исходя из этого, выстраивать процесс воспитания.
  3. Принцип культуросообразности. Предполагает организацию воспитательного процесса, основой которого является культура человечества и ее ценности. Воспитатель при организации педагогического процесса опирается на национальные традиции, культуру народа и общества, историю и т.д. Важным условием является то, что культурные традиции регионов не должны противоречить общечеловеческим ценностям.

Принцип вариативности. Данный принцип опирается на то, что в процессе воспитания необходимо создавать условия, согласно духовно-ценностным ориентациям, с учетом многонациональности страны. Необходимо учитывать следующие факторы:

  • общечеловеческие ценности;
  • этнические особенности народов;
  • индивидуальность и дифференцированность подходов воспитания, исходя из возможностей образовательной организации.

Принцип коллективности. Данный принцип предполагает, что процесс полноценного социального воспитания и социализации личности, развития и становления личности, возможно исключительно в рамках какого-либо коллектива. Невозможно привить ребенку опыт общения в обществе, умение взаимодействовать с окружающими, отстаивать свою точку зрения и т.д. вне коллектива и общества.

  • Принцип централизации. Данный принцип направлен на разработку стратегии и тактики социального воспитания подрастающего поколения, а также на оказание помощи детям, в становлении и обогащении личного социального опыта. Данный принцип реализуется посредством создания специальных условий, направленных на развитие личности, исходя из ее приоритета перед коллективом или группой.
  • Принцип диалогичности – предусматривает полноценное социальное воспитание личности в рамках осуществления процесса взаимодействия со взрослыми, которые способны поделиться своим социальным опытом, привить общественные и бытовые ценности.
  • Принцип незавершимости воспитания предполагает признание каждого возрастного этапа развития человека самостоятельными индивидуальной и социальной ценностями, а не только этапами подготовки к дальнейшей жизни.
  • Особую актуальность в современных условиях приобретает принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретении знаний, создание условий для полноценного развития всех без исключения детей.
  • Так и не нашли ответ
    на свой вопрос?

    Просто напиши с чем тебе
    нужна помощь

    Ссылка на основную публикацию
    ВсеИнструменты
    Adblock
    detector