Light-electric.com

IT Журнал
6 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Профориентационная работа социального педагога

Профориентационная работа социального педагога

Счастье — это когда утром хочется идти на работу, а вечером — домой.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Этапы трудового обучения учащихся:

1-3 классы – ручной труд
4-9 классы – профессионально-трудовое обучение.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПРОФИЛЯМ:

-цветоводство и декоративное садоводство;

— слесарное дело;
— столярное дело;
— штукатурно-малярное дело;
— швейное дело;

ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В 4-9 КЛАССАХ

При обучении труду класс делится на две подгруппы с учетом количества воспитанников в классе, профиля трудового обучения для девочек и мальчиков. Подгруппы могут формироваться из воспитанников одного или параллельных классов. При комплектовании подгрупп и подборе профиля трудового обучения учитываются интересы воспитанников, состояние их здоровья, психофизические особенности и возможности воспитанников, пожелания родителей (законных представителей) и рекомендации школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

В специальной коррекционной школе подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и производственному труду является важнейшей задачей, решение которой обеспечивается всей системой учебно-воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива. Наряду с трудовой подготовкой школе ведется работа по профориентации, то есть осуществляется система психолого-педагогических мероприятий, помогающих каждому подростку выбрать себе специальность с учетом потребности общества и своих способностей. Профориентационная работа в коррекционной школе главным образом нацелена на актуализацию профессионального самоопределения учащихся посредством активизации специально организованной деятельности по получению информации о мире профессий и расширению границ самопознания и включает в себя:

У рочная система профориентации;

Внеклассные занятия по профориентации;

Профессиональное просвещение учащихся специальной коррекционной школы интерната (через расширение общего кругозора школьника, знакомство с конкретными специальностями);

Пропаганда профессий, которые доступны для выпускников коррекционной школы;

Диагностика индивидуально-психологических особенностей и возможностей учащихся (через использование различных психодиагностических методик);

Консультирование по профессиональному самоопределению;

Практическая деятельность, работа в трудовых бригадах;

Экскурсии на предприятия города, службу занятости;

Работа с родителями по профессиональному самоопределению подростков.

Деятельность социального педагога по профессиональной ориентации учащихся

Помощь социального педагога в профориентации учащихся школы имеет очень важное значение. Социальный педагог вместе с психологом и педагогическим коллективом проводит различные диагностические мероприятия, информирует детей в этой области, формирует интерес у школьников к различным профессиям.

Каждый социальный педагог, осуществляя профконсультанционную деятельность в той или иной мере должен уметь планировать свою работу. Можно выделить примерно следующие основные советы:

1. Понять цель данной работы: определить цель-максимум и цель-минимум в работе с данным классом, с данным ребенком, с данной группой или в данной школе.

2. Выделить перечень основных проблем и приоритетных направлений работы (с учетом специфики данной группы).

3. Расписать все занятия по дням и часам.

4. Разбросать все темы (проблемы) по этим дням (по принципу: от общеориентирующих проблем — к более конкретным). Расписать все занятия по дням и часам.

5. Составить перечень практических методик, иллюстрирующих теоретические вопросы (желательно, чтобы по времени они занимали даже большую часть, чем «теория» — это важно для работы со школьниками).

6. Разбросать практические занятия по дням, соотнеся их с теоретическими проблемами (важен принцип «чередования»: немного теории — практика, немного теории — практика. ).

7. Подобрать разные методики: тесты, опросчики, анкеты, игры, игровые упражнения, разбор ситуаций, дискуссионные формы работы и т.п. (использовать принцип «разнообразия»: кому-то больше нравится работать с тестами, кому-то — больше играть. ).

8. Рассчитать все по времени.

9. На всякий случай, подобрать несколько теоретических вопросов и практических методик «про запас» (на случай, когда вдруг какие-то темы и методики в данном классе «не пойдут» или когда какие-то методики и процедуры пройдут слишком быстро и останется свободное время, которое «нечем заполнить»).

10. Составить небольшие конспекты для всего курса.

Профессиональная ориентация осуществляется в целях:

— обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;

— достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;

— прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности; содействия непрерывному росту профессионализма личности как важнейшего условия ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния.

Основные методы профессиональной ориентации: информирование — индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации); психологическое и медицинское консультирование; психологическая, психофизиологическая, медицинская диагностика; различные педагогические методы.

В профессиональной ориентации есть группа принципов, тесно связанных (и во многом пересекающимися) с общепедагогическими принципами. Это следующие принципы:

• Связь профориентации с жизнью, трудом, практикой, предусматривающей оказание помощи человеку в выборе его будущей профессии в органичном единстве с потребностями народного хозяйства в квалифицированных кадрах.

• Связь профориентации с трудовой подготовкой школьников – это принцип, предусматривающий хорошую постановку трудового воспитания и обучения. В отрыве от трудовой подготовки профориентация приобретает черты абстрактности, призывности, оторванности от практики, от общих задач трудового и профессионального становления личности.

• Систематичность и преемственность в профориентации обеспечивает профориентационная работа с 1 по 9 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс.

• Взаимосвязь школы, семьи, базового предприятия, средних профессиональных учебных заведений и общественности в профориентации учащихся предусматривает тесный контакт по оказанию помощи молодым людям в выборе профессии. При этом предполагается усиление целенаправленности и координации в совместной деятельности.

• Воспитывающий характер профориентации состоит в необходимости осуществления профориентационной работы в соответствии с задачами формирования гармоничной личности, в единстве трудового. Экономического нравственного, эстетического, правового и физического воспитания.

• Взаимосвязь диагностического и воспитательного подходов к проведению профориентационной работы — принцип, предполагающий недопустимость противопоставления одного подхода другому. Каждый из них решает свои задачи.

• Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости. Дифференциация учащихся по группам позволяет точнее определять их средства воздействия, которые будучи эффективными в одной группе могут оказаться неэффективными в другой. Дифференциация создает условия для реализации индивидуального подхода.

• Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и их родителями, утверждающих необходимость использования разных форм, отхода от традиционно используемых одних только массовых форм, усиление внимания к сбалансированному сочетанию всех форм работы.

• Соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям района (города, региона) в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации.

В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

2. Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

3. Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов — профконсультантов.

4. Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

5. Социально-профессиональная адаптация.

6. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

При организации профориентационных занятий социальный педагог должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Также необходимо подключать различных специалистов, таких как: психолог, медицинский работник, педагог-организатор, классные руководители, учителя предметники, а также представителей различных профессий. Факторы, влияющие на выбор профессии

Климов Е.А. выделяет 8 факторов, влияющих на выбор будущей профессии:

Слово педагога

Автор: Бушуева Екатерина Борисовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Вера»
Населённый пункт: Санкт-Петербург
Наименование материала: методическая разработка
Тема: «Профориентационная работа с подростками»
Дата публикации: 25.04.2017
Раздел: дополнительное образование

Бушуева Екатерина Борисовна

СПбГБУ СОН СРЦ «Вера»

Организация профориентационной работы. 4

Формы профориентационной работы . 6

реабилитационного центра . 12

воспитании детей, находящихся в социально-реабилитационных центрах. У

этих детей чаще, чем у других, возникают проблемы профессионального

выбора. Это связано с тем, что в неблагополучных семьях образ жизни

родителей не является положительным примером для детей. Нередко в таких

семьях взрослые уклоняются от профессиональной деятельности, для них

характерен низкий уровень ответственности, как за организацию собственной

социально-реабилитационный центр, отличаются низким уровнем мотивации

к учебной деятельности, что приводит к неуспешной учебе и отсутствию

знаний. Это, в свою очередь, является серьезной причиной, ограничивающей

Еще одним фактором, влияющим на ограничение выбора профессии,

является социальная дезадаптация детей и подростков из неблагополучных

семей, выражающаяся в неумении приспособиться к новой социальной среде,

незнании современных жизненных условий, в которых большое значение

потребность в профессиональном выборе, а так же имеет место негативное

отношение к любому виду трудовой деятельности.

Учитывая вышеизложенное, организация профориентационной работы

собственных способностей и возможностей, определение себя относительно

выработанных в социуме критериев профессионализма.

Организация профориентационной работы

Важнейшим средством профессионального самоопределения ребенка

является профессиональная ориентация, то есть целенаправленная работа,

предполагающая оказание помощи молодому человеку в выборе профессии с

государства в профессиях.

деятельности огромна, т.к. специалисты организуют систему педагогических,

психологических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку

воспитанника к сознательному выбору профессии.

п е д а го г и ч е с к и х ,

профессионально ориентационной работы можно сформулировать основные

Читать еще:  Социальные факторы макросреды

жизненной потребности, понимание личной и общественной необходимости

психофизических особенностей воспитанника;

– ознакомление детей с профессиями, с самой проблемой сознательного

выбора профессии, с потребностями развивающегося общества в кадрах;

самопознание и самовоспитание в связи с задачей выбора профессии;

– создание условий для осуществления профессиональных проб по

различным группам профессий.

поможет подготовить ребенка к дальнейшему самоопределению.

Работа по профессиональной ориентации воспитанников, как и вся

воспитательная работа в социально-реабилитационном центре, строится с

учетом возраста детей и подростков. Каждая возрастная группа решает свои

В подростковом возрасте можно выделить следующие задачи:

– провести профессионально-диагностическую работу с подростком с

целью первичного выявления его профессиональных интересов;

реальности профессионального выбора, который может сделать подросток;

– оценить реальный уровень и объём необходимой образовательной

базы и обзавестись этой базой;

специальности, стремясь достичь в ней высокой квалификации;

– помочь подростку прикоснуться к предполагаемой профессиональной

деятельность, то есть знакомство воспитанников с различными профессиями

специальности, погружение в реальные жизненные отношения в трудовом

стремился, если при этом желание овладеть данной профессией не пропадет,

индивидуальной консультационной помощи воспитаннику в изучении той

способностям, а также обучения юридической грамотности, формирования

условиях рыночной экономики.

материале и личностно-ориентированном подходе, направлена на развитие

умений правильно представить себя и свои профессиональные интересы, на

программ личностного роста.

Формы профориентационной работы

форм и методов воспитательной деятельности.

ФОРМА – это определенным образом организованная деятельность

своего рода композиция из средств, методов, способов взаимодействия детей

и педагога, позволяющая оптимально решать педагогические задачи.

МЕТОД ВОСПИТАНИЯ (от греческого «методос» – путь) – это способ

реализации целей воспитания, в процессе которого происходят изменения в

уровне развития качеств личности воспитанников.

ДИАГНОСТИКА – одним из основных методов, который предполагает

индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той

или иной профессии. Диагностические методы представлены опросниками,

мотивационно-потребностной сфер общения и саморегуляции. Результаты

Изучается та сфера деятельности, которую он избрал. Намечаются пути и

направления коррекции тех свойств и качеств, которые мешают адаптации в

выбранной профессиональной сфере или, определяются средства развития

тех качеств, которые ей способствуют. Поэтому очень важно в организации

профориентационной работы идти от личности, а не от профессиональной

сферы, показать воспитаннику, что успешный выбор и освоение профессии

во с пит а нника

с а мооце нива ния

потребности в саморазвитии.

ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ – важное звено профориентации. Ее задача –

рекомендовать ему профессию, соответствующую склонностям и здоровью.

В профессиональной консультации можно выделить три направления:

относительно требований учебных заведений к поступающим, условия учебы

целью прогнозирования успешной трудовой деятельности и ее влияния на

здоровье ребенка. Психологическая консультация – распознание склонностей,

способностей и других психологических качеств личности, определяющих

успешность труда в той или иной сфере деятельности, и рекомендация на

профконсультации проводят психолог и социальный педагог. Воспитатель

организует со своей стороны справочную консультацию.

БЕСЕДА – наиболее широко применяемая форма профориентационной

работы. Ее цель – более полно и глубоко рассказать об изучаемой профессии

или проблеме, о профессиональных требованиях, о людях данной профессии,

позволяет педагогу при изложении материала опираться на жизненный опыт

воспитанников. Беседа может сочетаться с рассказом, объяснением. Рассказ

может применяться, чтобы подкрепить информацию примерами из истории,

художественной литературы, периодической печати. В этом случае рассказ

приобретает конкретность, образность и эмоциональность. Объяснение имеет

место при ознакомлении детей с новыми понятиями, этот метод хорошо

применим в сочетании с демонстрацией таблиц, диаграмм, оборудования,

инструментов. В ходе бесед применяются следующие средства наглядности:

схемы, плакаты, фотографии рабочих мест, фрагменты из кино и видео-

Профориентационная работа социального педагога

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

Бастрикова Валентина Викторовна

аспирант кафедры педагогики БИ СГУ имени Н.Г. Чернышевского, г. Балашов

Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом, как свидетельствует статистика, большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т. д. Причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеют весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в стоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требованиями со своей индивидуальностью [3, c. 24].

Переход к рынку труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. Дело в том, что в условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той же профессией, профессиональностью. В связи с этим каждому специалисту необходим не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализовываться в иной плоскости общественных работ, выполнять функции «свободного посетителя» социальных услуг [7, c. 67].

Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась недостаточно подготовленной к новым требованиям политической, социально – экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и т. д. Прежде чем оказывать социальному педагогу помощь в профессиональном и личностном самоопределении, необходимо изучить характерные особенности личности самих учащихся: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья [10, c. 32].

Изучив характерные особенности личности учащихся, социальный педагог разрабатывает и применяет на практике соответствующие специальные формы и методы работы для помощи в профессиональном и личностном самоопределении учащихся, что позволяет достигнуть высоких результатов в формировании не только их профессиональной позиции, но определить их жизненный путь. В современном обществе актуально и остро встает проблема конкретной психологической помощи в профессиональном самоопределении, профессиональной ориентации школьников. Задача педагога-психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы на основе диагностики личностных возможностей, помочь школьнику в совершении профессионального выбора, или обеспечить предпосылки к совершению этого выбора в будущем [4, c. 32].

Социальный педагог рассматривается как посредник между подростком и миром профессий и работает в тесной связи с другими специалистами. Профориентационная работа проводится поэтапно, в тесной связи социального педагога со школьным психологом [2, c. 44]. На первом этапе профориентационной работы психолог проводит комплексное диагностическое обследования с помощью специальных методик, позволяющих определить:

· ценностные ориентации и установки;

· ближайшие и перспективные жизненные планы и профессиональные намерения;

· уровень сформированности представлений о профессии;

· уровень развития самооценки;

· способности, склонности и интересы;

· уровень развития профессиональной мотивации;

· реальные жизненные условия (семейные отношения, здоровье, материальное обеспечение и пр.) [1, c. 15].

Информации, полученной в результате такого комплексного обследования, как правило, бывает достаточно, чтобы определить специфику психологических проблем данного индивида. Диагностика ценностных ориентаций дает возможность получить представление о проблемах подростка, сопоставляя ценности между собой и с реальными условиями, в которых эти ценности могут находить, или не находить свое утверждение [13, c. 6]. Такое сопоставление возможно с помощью методик, позволяющих ранжировать ценности или сравнивать представление о своих ценностях с реальным поведением. Выявление ценностей позволяет определить сферу, в которой человек готов нести полную ответственность за себя и за свои действия в решении своих проблем. Дальнейшие шаги в диагностике психологических проблем профессионального самоопределения личности связаны с умением выделить те вопросы для обсуждения, которые помогут подростку лучше уяснить себе, что от него требуется, чтобы адаптироваться в современном обществе [9, c. 26].

На втором этапе профориентационной работы включается социальный педагог, который, используя результаты комплексной психодиагностики, обеспечивает условия, стимулирующие рост человека, в результате чего учащийся сам мог бы взять на себя ответственность за тот или иной профессиональный выбор. Осознать свой выбор помогает психологическое консультирование. Оно стимулирует развитие личности, очерчивает зону возможных действий для разрешения проблем, высвечивает сильные и слабые стороны индивидуальности, намечает реальные шаги к успеху. Важнейшим моментом профессионального консультирования является поиск индивидуального воздействия, адекватного конкретной психологической проблеме каждого человека [14, c. 77].

Важным методом профориентации является беседа. Представление человека о себе необходимо увязать с представлениями о выбираемой профессии, поэтому вся беседа строится на выявлении этих представлений и их сопоставлении. Можно попросить консультируемого описать какие, по его мнению, виды работ приходится выполнять в данной профессии и какие для этого необходимы знания, умения и навыки [12, c. 89]. В беседе необходимо определить, по каким причинам консультируемый выбирает ту или иную профессию, кто одобряет и кто осуждает его выбор, почему, и какие доводы при этом кажутся ему убедительными. Хорошо использовать конкретные жизненные примеры.

В некоторых случаях подростку бывает недостаточно профессиональной консультации для решения его проблемы и требуется специальная психокоррекционная работа [11, c. 10]. Особенно эффективными, как показывает опыт, методами психокоррекционной работы со старшеклассниками, имеющими трудности в профессиональном самоопределении, являются групповые методы активного обучения и, в частности, социально-психологические тренинги. Таким образом, социальный педагог во взаимодействии с педагогом-психологом играют одну из основных ролей в профессиональной ориентации школьников; они «сопровождают» учащихся на протяжении всех лет обучения, поднимаясь вместе с ними по ступеням знаний; благодаря принципам и методам работы с учащимися по профессиональной ориентации, а так же взаимодействию и сотрудничеству с другими специалистами, социальный педагог и педагог-психолог изучают, помогают, дают необходимые рекомендации всем учащимся, которые столкнулись с проблемой профессионального самоопределения; проводят профилактическую работу в рамках профессиональной ориентации школьников; проводят работу с учащимися младшего и среднего звена школы с целью мониторинга развития личностных качеств и познавательных процессов учащихся; организуют среду, в которой ребята благополучно социализируются, реализуя себя как полноценную, успешную личность; ошибочный выбор молодежью профессии связан в основном с незнанием школьников о сути профессии, ее требованиях, способах получения и степени востребованности специалистов в той или иной области [8, c. 44]. Поэтому работа социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников должна быть направлена не только на выявление личностных характеристик, соответствующих той или иной сфере профессиональной деятельности, но и на полное информирование учащихся о выбранной ими профессии и способах ее получения, но и на помощь в выборе профессии и образовательного учреждения, обучающего данной профессии [5, c. 21].

Читать еще:  Отраслевые принципы права социального обеспечения

В настоящее время существуют некоторые теоретические и нормативно-правовые основы профориентации, предпринимаются некоторые практические шаги. Однако сегодня вопросы профориентации рассматриваются преимущественно со стороны психологической науки. Для работы социального педагога по профориентации старшеклассников пока нет прочной методической и нормативно-правовой основы [6, c. 29]. Сущность социально-педагогической деятельности заключается в том, что она является способом оптимизации процесса социализации на основе совершенствования субъекта социализации и гуманизации среды, при этом конкретное содержание определяется рядом параметров: объектом, на который она направлена, сферой приложения и социальными функциями.

1. Аргайл М. В. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990. — 336 с.

2. Аскольдов А. С. Философия и мировоззрение — Изд. МГУ, 1990. — 398 с.

3. Бердяев Н. А. Самопознание: Опыт философской автобиографии. М.: Мысль, 1990. — 220 с.

4. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. —420 с.

5. Васильев Ю. К. Политехническое образование, трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Знание РСФСР, 1976. — 48 с.

6. Головаха Е. И., Кронник А. А Психологическое время личности. Киев: Наукова думка,1984. — 208 с.

7. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. — 144 с.

8. Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьников. М.: Педагогика, 1979. — 158 с.

9. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Издательство МГУ, 1988. — 199 с.

10. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, сер. «Педаг. и психол.», 1986. — 95 с.

11. Климов Е. А. Психолого-педагогические консультации. М.: Знание, сер. «Педагогика и Психология», 1983. — 134 с.

12. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. Обинск: Изд-во «Принтер», 1993. — 57 с.

13. Климов Е. А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. — 159 с.

14. Коган Л. Н. Человек и его судьба. М.: Мысль. 1988. — 283 с.

Профориентационная работа социального педагога

Автор: Пользователь скрыл имя, 12 Февраля 2012 в 15:23, дипломная работа

Описание работы

Цель данной работы: проанализировать профориентационную работ школьного социального педагога.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность профориентационной работы.
2. Рассмотреть основные направления профориентационной работы
3. Охарактеризовать диагностические методики по профориентационной работе и их характеристики.
4. Раскрыть формы работы социального педагога по профориентации.
5. описать опыт профориентационной работы в ГОУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних с приютом в Кировском районе»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ…………………………………5
1.1 Сущность профориентационной работы………………………..5
1.2 Основные направления профориентационной работы………..14
1.3 Формы и методы работы социального педагога по профориентации………………………………………………………………29
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО – РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С ПРИЮТОМ
В КИРОВСКОМ РАЙОНЕ г .САРАТОВА……………………………. 41
2.1 Диагностические методики по профориентации……………..41
2.2 Организация профориентационной работы социального педагога в условиях социально – реабилитационного центра для несовершеннолетних………………………………………………………….48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ

Работа содержит 1 файл

ДИПЛОМ.doc

Так же был проведен устный опрос о предпочтении в выборе профессии, сопоставив две проведенные методики можем сделать вывод о том, что у детей уже сформировано представление об их профессиональных перспективах.

Для реализации профессиональных целей во время прохождения практики проводились воспитательные мероприятия, такие как: «Социально – воспитательное дело “Мир профессии”» и «Тренинговое занятие “Путь к успеху”».

Таким образом, можно сделать вывод, что в центре ведется круглогодичная, плодотворная работа для успешного осуществления профессионального становления и дальнейшего развития личности ребенка.

Таким образом, профориентация — это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства.

Целями профориентации является оказание поддержки учащимся в выборе профессии, а так же выработке сознательного отношения к труду.

Основными задачами являются: Формирование внутренней готовности к профессиональной деятельности, положительного отношения к труду, целеустремленности, предприимчивости.

К направлениям профориентационной работы относятся: Профессиональное просвещение, включающее профинформацию и профпропаганду. Профессиональная консультация, нацелена в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалиста. Профессиональный отбор и подбор с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с ней трудовые обязанности. Социально – профессиональная адаптация. Профессиональное воспитании, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Основными формами профориентационной работы являются: Диагностика, рассказ, объяснение, беседа, профессиограмма, экскурсия, анкетирование, тест.

Наиболее распространенный метод профориентации – это диагностика — общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом объекте или процессе.

Социальный педагог «сопровождает» учащихся на протяжении всех лет обучения, поднимаясь вместе с ними по ступеням знаний; благодаря принципам и методам работы с учащимися по профессиональной ориентации, а так же взаимодействию и сотрудничеству с другими специалистами, социальный педагог изучает, помогает, дает необходимые рекомендации всем учащимся, которые столкнулись с проблемой профессионального самоопределения; проводит профилактическую работу в рамках профессиональной ориентации подростков; проводит работу с учащимися младшего и среднего звена школы с целью мониторинга развития личностных качеств и познавательных процессов учащихся; организует среду, в которой ребята благополучно социализируются, реализуя себя как полноценную, успешную личность; ведет работу с родителями, которые начинают гораздо раньше самих школьников задумываться о дальнейшем профессиональном выборе своих детей.

Особенно важно помощь в профессиональном становление группе подростков., которые и так оказались в сложной жизненной ситуации. Главная задачи социально – реабилитационных центров в работе по профориентации – помочь воспитаннику определиться с тем, чем он сможет заниматься после окончания школы, для этого специалисты центра, в частности социальный педагог должны применять различные профориентационные методики.

В рамках научно — исследовательской работы в период социально — педагогической практики на базе социально – реабилитационного центра для несовершеннолетних с приютом Кировского района нами был проведен тест с целью определения индивидуального стиля профессионального поведения.

Также нами был проведен дифференциально- диагностический опросник (по Климову).

Целью данного опросника является определение области профессионального выбора в сферах «Человек-человек», «Человек-знак», «Человек-техника», «Человек-природа» и «Человек-художественный образ», который соответствует степени желания заниматься определенными видами деятельности.

Для реализации профессиональных целей во время прохождения практики проводились воспитательные мероприятия, такие как: «Социально – воспитательное дело “Мир профессии”» и «Тренинговое занятие “Путь к успеху”».

Подытоживая, можно сделать вывод, что в центре ведется круглогодичная, плодотворная работа для успешного осуществления профессионального становления и дальнейшего развития личности ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Барсукова Т. Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска и их семей// Социальная педагогика. 2003. № 1. С. 70- 79.
  2. Дереклеева И.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя (10- 11классы)/ под ред. И.С. Артюховой. М.: ВАКО, 2006.
  3. Дик Н.Ф., Дик Т.Н. Настольная книга классного руководителя 8-11х классов. Воспитание в условиях профильного обучения/ Н.Ф. Дик, Т.Н.Дик.- 3-е изд., перераб. и доп.- Растов- н- Д6 Феникс, 2006.
  4. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова М.О. Профориенталогия: Теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: деловая книга.2006.
  5. Иовайша Л. А. Проблемы профориентационной организации школьников. – М.: — Педагогика, 1983.
  6. Исмагилова Ф.С. Основы профориентационного консультирования : Учеб. пособие, Екатеринбург, 1999.
  7. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М.: Просвещение, 1997.
  8. Крылова А.А., Маничев А.С. практикум по общей и экспериментальной и прикладной психологии. СПб . : Питер. 2002.
  9. Кухарчук А.М. , Седова Е.Л., Лях Е.В. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся. – М.: Белорусская навука.2000.
  10. Майерс Д. Социальная психология.Спб : Питер.1999.
  11. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997.
  12. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Творческий центр, 2001.
  13. О профессиональной ориентации молодежи // «Отдел кадров»,№3(14) от 01.03.2002.
  14. Примакова Е.Ю. Профориентация: Учеб.пособие для студ.высш.учеб. заведений/ Е.Ю. Примакова, И.С. Пряников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
  15. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 с.
  16. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М «Гардарики»,1999.
  17. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М. : Изд-во НПО «Модек», 2002.
  18. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже.- М.: «ВАКО»,2006.
  19. Пряжников Н.С. Профориентация и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии Воронеж НПО, «МОДЭК»,1996.
  20. Пряжников Н.С. Теория и практика профориентационного самоопределения, М.: МГППИ,1999
  21. Пряжникова Е. Ю.Профориентация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
  22. Резапкин Г.В. Я и моя профессия : программа профессионального самооределения для подростков.- М.,2000.
  23. РозинаВ.М. Психология судьбы: програмирование или творчество // Вопросы психологии, 1996, №1. — С. 98-105.
  24. Сазонова А.Д., Калугин Н.И., Меньшиков А.П., Профессиональная ориентация молодежи. М.: Высшая школа.2000.
  25. Степанский В.И. Психология проблемы выбора и профориентации. М., 1998.
  26. Тельтевская Н.В., Малинина А.Г., Содержание и методы профориентации школьников. Методическое пособие. – Саратов.2006.
  27. Толстых А.В. Возраст и жизнь, М.: Молодая гвардия, 1988.
  28. Федорошен Б.А. Психологические и методические основы прфориентационной работы с учащимися. –М., 1999.
  29. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога: 5-11 классы/ авт.- сост. Т.А. Шишковец.- 2-е изд.; перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2007.
  30. Чистяковой С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи/ под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной. – М, 1996.
  31. Социально – педагогический словарь / Авторы – сост.: М.Н. Бурмистрова, Л.Л. Васильева, А.В. Кащеева, Н.П. Кириленко, Л.Ю. Петрова, Т.Н. Черняева, З.В. Шуралева. – Саратов: ИЦ «Наука», 2007.
Читать еще:  Vk com вконтакте социальная моя страница

  • Диагностика общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом объекте или процессе
  • Профориентация это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
  • Профессиограмма – характеристика профессий, включающая описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств, а так же противопоказаний по состоянию здоровья.
  • Профессиональное просвещение пропаганда профессий различными формами и средствами: кино, радио, телевидение, книги, лекции и др.
  • Профпропаганда – формирование у молодежи интереса к определенным видам труда и в частности – разъяснение престижности рабочих профессий.
  • Профессиональное консультирование — метод психологической помощи людям в профессиональном самоопределении, планировании профессиональной карьеры, а так же в преодолении трудностей профессиональной жизни
  • Профессиональный отбор и подбор — две формы профориентации, сущность которых заключается в рекомендации человеку конкретной профессии в соответствии и его возможностями и интересами, с одной стороны, и требованиями деятельности – с другой стороны
  • Профессиональная пригодность — это уровень соответствия физических качеств и психофизических особенностей человека профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности не достигают нужных требований, происходит перегрузка.
  • Профессиональная адаптация процесс приспособления молодого работника к профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу, и достижение ими в оптимально короткое время нормальной производительности труда. Профессиональная адаптация позволяет обеспечить устойчивое положительное отношение к профессиональной деятельности и способствует закреплению молодых специалистов на предприятии.
  • Профессиограмма – характеристика профессии, включающая описание условий труда, прав и обязанностей работников, необходимых знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств, а также противопоказаний по состоянию здоровья.
  • Самоопределение- процесс и результат выбора личностью основной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основной механизм приобретения и проявления человеком внутренней свободы.

Основные направления роботы социального педагога в профессиональном самоопределении старшеклассников

Рубрика: 8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования

Дата публикации: 22.02.2016

Статья просмотрена: 182 раза

Библиографическое описание:

Андреева А. А. Основные направления роботы социального педагога в профессиональном самоопределении старшеклассников [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. — С. 224-225. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/188/9823/ (дата обращения: 03.04.2020).

Помощь в профессиональном самоопределении старшеклассникам оказывает множество специалистов — педагог-предметник, заместитель по учебно-воспитательной части, психологи, социальные педагоги. Весь комплекс мер по становлению профессионального самоопределения старшеклассника это есть работа по профессиональной ориентации. Профессиональная деятельность это конкретная деятельность которая направлена на подготовку молодежи к обоснованному и осмысленному выбору профессии в соответствии с личными интересами, способностями, склонностями, а также с потребностями социума в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Профессионально-ориентационная работа со старшеклассником это слияние практики и теории, которая может быть осуществлена не только урочной формой, а также внеурочной. Тем самым подтверждая свой комплексный характер. Профориентационная работа- это деятельность которая имеет четкую структуру, в ней присутствуют конкретные цели и задачи, основные формы и методы работы со старшеклассниками.

Среди целей профориентационной работы можно представить следующие:

 Поддержка старшекласснику при выборе профессии.

 Выработка у старшеклассника осознанного и уважительного отношения к трудовой деятельности.

К основным задачам профессиональной подготовки можно выделить:

 Поэтапное формирование у старшеклассников внутренней и внешней готовности к осознанному и самостоятельному построению своего профессионального становления.

 Формирование положительного и уважительного отношения к трудовой деятельности как одной из главнейшей ценности в жизни любого человека.

 Развитие познавательного интереса к различным областям трудовой деятельности человека.

 Формирование целеустремленности в достижении целей по профессиональному становлению.

В работе по различным направлениям профориентационной работы определяются конкретные виды форм и методов — это могут быть беседы о профессиях, лекции с привлечением специалистов, экскурсии в организации или предприятия, конкурсы профессионального мастерства, культурно-массовые мероприятия и т. д. важнейшее место в работе социального педагога по профориентации занимают лекции и беседы. Чаще всего они посвящены детальному погружению в одну какую-либо профессию, в соответствии с предпочтениями старшеклассника. Следует отметить тот факт, что тематика лекций должна соответствовать возрасту ребенка, и удовлетворять потребности в познании профессии. Можно выделить алгоритм ознакомления старшеклассника с профессией в процессе беседы:

  1. Общие характеристики профессии.
  2. Содержание трудовой деятельности данной профессии.
  3. Условия работы, требования к работнику, согласно содержанию трудовой деятельности.
  4. Путь подготовки к профессии. (В каких учреждениях можно получить соответствующее образование для данной профессии).

Следует помнить правила ведения беседы по профессионально-ориентационной деятельности:

  1. Информация о профессии, о предъявляемых требованиях к работнику, об оплате труда должна быть достоверной.
  2. Чёткость и последовательность в изложении информации.
  3. Подбор материала должен опираться на познавательные интересы старшеклассника.
  4. Информация по профессиям должна отражать современную картину и соответствовать потребностям рынка труда.

Можно выделить следующую форму профессионально ориентационной деятельности социального педагога- экскурсия. Данная форма наиболее эффективна при знакомстве непосредственно с содержанием трудовой деятельности в рамках профессии. Тут старшеклассник видит все своими глазами, и составляет свою картину профессии. При организации экскурсии стоит помнить определенный алгоритм её подготовки:

  1. Выбор предприятия или организации, удовлетворяющая познавательные интересы старшеклассников по выбранной профессии.
  2. Определение целей экскурсий. Это может быть и ознакомительная, а может быть и экскурсия погружение, где детально можно просмотреть суть трудовой деятельности.
  3. Составление договора на проведение экскурсии.
  4. Самоподготовка к экскурсии. Знание основных моментов профессии, составление плана беседы со старшеклассниками.

Сама экскурсия- это сложная форма, состоящая из трех этапов: подготовка к экскурсии, проведение а также подведение итогов и выводов.

Рис. 1. Экскурсия по профессии «Мастер общестроительных работ»

К основным методам профориентационной деятельности, с помощью которых можно получить информацию о профессиональной направленности и склонностях старшеклассника, являются анкетирование и тестирование. Основным источником получения разнообразных сведений о старшекласснике может послужить анкетирование, которое позволяет собрать за короткое время достаточный объем полезной информации и охарактеризовать основную сферу трудовой деятельности старшеклассника, согласно его предпочтениям.

Похожие статьи

Профориентационная экскурсия как одна из эффективных форм.

профориентационная работа, выбор профессии, социальный педагог, профессия, профессиональное самоопределение, профессиональное просвещение, профессиональная ориентация, требование.

Актуальность профориентационной работы в образовательных.

профориентационная работа, профессиональное самоопределение, профессия, профессиональный интерес, вид деятельности, профессиональная

выбор профессии, профессиональная ориентация, трудовая деятельность, профессиональная адаптация.

Формирование профессионального самоопределения учащихся.

выбор профессии, профессиональная ориентация, трудовая деятельность, профессиональная адаптация, профессиональное

профориентационная работа, предпринимательская деятельность, профессиональная ориентация, продуктивность труда.

Система профессиональной ориентации молодежи на.

выбор профессии, профессиональная ориентация, трудовая деятельность, профессиональная адаптация, профессиональное

профориентационная работа, профессия, специальность, обучающийся, образовательное учреждение.

Профессиональная ориентация учащихся | Статья в журнале.

. профессия, профессиональная деятельность, профессиональное образование, трудовая деятельность

профессиональное самоопределение, выбор профессии, педагог, оказание помощи, профориентационная работа, профессиональное самоопределение.

Организация профориентационных экскурсий для младших.

У младших школьников появляется новая социальная роль — позиция ученика.

На этом этапе важно знакомить с разнообразными видами трудовой деятельности, формировать

При проведении профориентационных экскурсий необходимо учитывать следующие правила

Формирование интереса у младших школьников к миру.

профориентационная работа, профессиональное самоопределение, профессия, профессиональный интерес, вид деятельности, профессиональная ориентация, мотив выбора профессии, знание. Профориентационная работа на уроках трудового обучения.

Профессиональное самоопределение обучающихся в условиях.

профориентационная работа, профессиональное самоопределение, профессия, профессиональный интерес, вид деятельности

выбор профессии, профессиональная ориентация, трудовая деятельность, профессиональная адаптация, профессиональное.

Профориентационная работа в школе-интернате с подростками.

В статье описаны комплексные мероприятия по профориентационной работе с детьми

Профессиональная деятельность является очень важным направлением в жизни каждого

Трудовое обучение в школе ставит своей целью подготовить социально— адаптированную.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector